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教师成长

发稿人: 一名教师 来源于: 未知 发表于: 2017-08-22 被阅读: 在线投稿

   昨天听了复旦大学二附中校长杨士军做的报告《理解教育,做积极的实践者——从能改变的地方做起》,杨校长从教师成长、课堂效率、课程建设、教育研究四个方面做了详尽而深刻的阐述。
 
   报告给了我很多思考,整理自己的思路,内心有所触动的地方,做一些简单梳理。
 
   开始他在讲教师成长的时候,举了两个例子,一个是爱因斯坦、李政道、莫言、孔子等人,排序哪个最聪明。台下有的说孔子最聪明,有的说爱因斯坦最聪明。在当时如果让我选择的话,我会选爱因斯坦,因为我觉得他是研究科学的。
 
   结果杨老师说如果你选了谁最聪明呢,你就已经进入了一个圈套。聪明的前提是什么呢?因为每个人的标准是不一样的,所以我们既然都是这个学校的老师,那么大家的智商都是差不多的,没有谁比谁更聪明,所以不要把自己看做最聪明的那个。
 
   听到这里我在纸上记下这句话,人一定要摆正自己的位置,不要自高自大,也不要妄自菲薄,不仅适用于我们的学生,也适用于我们老师,适用于我们每个人。既然大家的智商都是差不多的,要想脱颖而出,除了学习,除了勤奋,我想再无他。
 
   第二个例子,57位进入复旦大学面试资格的同学名单,让他们的四位主科老师进行选择,认为哪位最有可能被复旦大学录取。结果老师们的选择和最终的结果非常不一致。所有老师都认为考不上的4位同学都被录取。杨老师说,所以经验不可靠,我们老师一定不要凭自己的经验轻易地给任何一位同学下结论。
        
   得出一个结论:要使学生成长,必先教师成长。教师要读学生的新关注:心智及类型、学习风格、生活经验、处境与感受。
 
   孔子主张有教无类,我想和这个结论是一致的。我们认为哪个学生聪明,哪个学生不聪明,依据是什么?成绩?课堂反应?我们的前提难免偏颇,而轻易给学生下一个结论,或许会阻碍了学生的一生成长。
 
   我们在考试的大背景下,难免会以成绩去评论学生,而我们中学教师的标准和大学老师的标准是否又存在巨大的差异呢?即使符合了大学的标准,考入以后并不适应大学生活从而出现种种问题,是否也有我们中学教师的责任呢?在一个人人格成长的过程中,谁对孩子的影响最大呢?如果我的孩子要选择一所学校,我最先考虑的是什么呢?对于一个孩子的一生发展来讲,人格发展和成长是最重要的,成绩只是一个方面啊。
 
   作为老师,如何不断发展自己,成长自己,才能担负起引领学生成长,真是责任重大啊!

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