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保罗·弗莱雷

发稿人: 一名教师 来源于: 未知 发表于: 2017-08-21 被阅读: 在线投稿

   保罗·弗莱雷是当今世界很有影响的一位教育家,多年以来,他的教育思想对世界各国教育理论和实践的发展产生了很大影响。
 
   弗莱雷一生致力于教育理论和实践的探索,正如他所说:“我不在乎名利。我主要的事业便是诚实、认真的工作,以便建立一个更好的和公正的社会。”
 
   他认为,教育的目的,尤其是成人教育的目的,主要是培养成人的批判意识。明确主张创造一个更好的世界,关注人类的发展和解放。因此,将教育视为使个体获得真实的人所具有的自我肯定的手段。通过教育,他们可以批判地意识到他们的现实,重新发现自我,并能积极投身于未来的社会变革中。
 
   弗莱雷的批判性意识的培养和他的对话是教学方法密切相联。对话式教学方法被弗莱雷认为是一切教育活动中最为有效的方法。他认为人生来就是互相交流的,人通过必要的交际建立起各种关系,没有对话就没有人的进步。
 
   弗莱雷的对话式教学与传统的储蓄式教学形成了鲜明的对比。在传统储蓄式教学中,教育者无所不知,而受教育者一无所知;教育者讲和思考,受教育者听和接受思想;教育者选择教学内容,而受教育者被动地接受规定的内容;教育者是主体,受教育者是客体。弗莱雷认为,在对话式教学中,师生都是主体,教学是在教师指导下,学生以分析问题的方式进行的感受现实并对之加以分析,从而重建现实的过程。在对话式教学中,课程内容建立在学生的已有经验的基础上,教学必须激发学生的批判意识和创造性,学习便是一种创造性的活动。
 
   对于师生关系,弗莱雷主张“不管学习者是何种水平,应该让他们自己成为求知活动中的主体”,“教师是教学活动的主体,学生是学习活动的主体”,“教育者决不允许其好奇心凌驾于学生之上,从而使学生处于教育者的阴影之下”。重视学生的主体性,发展学生的好奇心以及培养学生的批判能力是弗莱雷一直所强调的。但这一切并不意味着他对教师作用的否定或忽视。他认为,在教学过程中,教师必须有一定的权力,“没有权利也就没有纪律,而唯有放纵”。权力来自教师对其所教学科知识的深度和广度的把握上。“一位教师行使权力的最好方法便是尊重学生的自由。”弗莱雷强调学生的个性和主体,又主张教师应具有一定的权力,既反对压制学生的创造力和积极性,又反对教师采取放任的态度。他认为,教师必须具有人道精神,必须宽容和充满友爱之情,“我永远不能想象没有爱的教育,这就是为什么我是一位教育家,因为我首先感受到爱……”
 
   新课改中很多的理念与弗莱雷相似,他给我们的教育启示会引导我们把教育教学办得更好。

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